Как вырастить архитектора собственной жизни, или Конструирование, строительная и режиссёрская игра у дошкольников

 Мерлин неоднократно подчёркивал, что индивидуальность осознаёт, сохраняет и развивает самую себя, осуществляя разные виды деятельности; именно деятельность оказывается для человека главным предметом познания[5 - Мерлин В. С. Психология индивидуальности. / Под ред. Е. А. Климова. – М.: Институт практической психологии, 1996.]. Каждый из компонентов деятельности воспринимается малышом, а затем и выполняется им осмысленно, если он представлен предметом, доступным наглядно-действенному и наглядно-образному познанию.

О модели деятельности

Деятельность осознаётся человеком как взаимосвязь пяти компонентов: замысел + материал + инструменты + преобразующие действия + результат.

1. Что ты хочешь сделать? (Формулировка замысла – цели и мотива.)

2. Из чего или на чём? (Выбор предмета или материала для преобразования.)

3. Чем будешь делать? (Подбор орудий или инструментов преобразования.

4. В каком порядке? (Система поступков, преобразующих материал: что сначала, что потом.)

5. Получилось ли у тебя то, что ты задумал, достиг ли ты результата?

«Пусковой механизм» самосознания возникает перед ребёнком в проблемной ситуации: он должен самостоятельно преодолеть преграду на основе предвидения результата своего замысла.

Если малыш формулирует в речи содержание каждого выполняемого им компонента продуктивной деятельности, то это значит, что его самосознание «работает».

Взаимосвязь компонентов и для педагога, и для ребёнка может быть наглядно продемонстрирована в модели пальцев на руке:

• мизинец обозначает замысел деятельности;

• безымянный палец – выбор материала (предмета);

• средний – выбор инструментов (орудий);

• указательный – выбор и выполнение преобразующих действий;

• большой – результат как формулировку самооценки на основе рефлексии.

Принципиальное значение для дошкольных педагогов имеет понимание того, что в качестве результата деятельности ребёнка рассматривается не продукт деятельности, а формулировка ребёнком адекватной самооценки соответствия продукта замыслу.

Неудовлетворённость продуктом побуждает малыша искать причины неудачи при выполнении каждого из компонентов. Анализ причин и следствий активизирует работу его предметного сознания. И так бесконечно один вид сознания влияет на развитие другого.