Умное образование

По результатам обсуждения и обмена рекомендациями структура и содержание организационно-учебной деятельности может быть модифицирована, перепроектирована или перенастроена для достижения запросных целей.

Это можно рассматривать как обогащающие и поддерживающие методы работы и необходимый компонент управления самостоятельностью. Интеллектуально-активное обучающее окружение как структура умного образования в этом случае помогает учащимся выбрать учебные процессы.

В таком формате складывается персонально значимый организационно-учебный дизайн школьного обучения, в котором учащимся могут сосредоточиться на различных аспектах в зависимости от их интересов и делать это с опорой на интеграцию физической и виртуальная реальности.

Виртуальный мир позволяет учащимся перемещаться по различным ресурсам и областям школьного образования. Учащиеся становятся более аналитическими в своих исследованиях по сферам знания. Поэтому важно делать (фиксировать) записи, основанные на их анализе.

Благодаря этому они получают доступ к своим интернет-пространствам через персонализированную систему (с поддержкой учителя) к управлению своим обучением.

Кроме того, учащиеся могут просматривать и комментировать учебные действия и знания друг друга (в том числе с помощью собственных блогов).

Учитель следит и корректирует учащихся посредством анализа и обсуждений их действий в интернет-пространстве (блогах). Учитель также может вести и поддерживать различные обсуждения, используя совместно выстроенную систему социально-образовательного взаимодействия.

Это повторяющиеся процессы, что позволяет нарабатывать учебный опыт получения образования и формировать учебно-познавательную базу данных.

Разработка дизайна обучения и программ курса требует ясности и организационной соотнесения, так как они являются необходимыми социально-образовательными ориентирами, на основе которых будет строится подробное руководство по заданиям и связанным с ними оценкам.

Прозрачный дизайн, который предлагает структуру с четко изложенной целью, задачей и критериями для каждого задания, будет способствовать эффективности и успеху учащихся в учении.

Цель как предварительное осмысление выстраиваемой работы, в этом случае, включает в себя проявление того:

• какие знания учащиеся сориентированы получить;

• какие умения и компетенции они будут практиковать;

• как эти новые знания и компетенции соотносятся с жизненным опытом учащихся и их будущей перспективой.