Умное образование

Сбор сведений для обучения – это одна из важных задач научения.

1. На первом этапе определяются типы данных для обучения, которые необходимо собрать во время занятия.

2. На основе этой идентификации учащиеся затем начинают собирать сведения о своем обучении, используя систему управления обучением.

3. После чего они смогут с практическим пониманием использовать обратную связь от учителя и других учащихся об эффективности проводимой ими учебно-организационной работе.

Здесь также устанавливается, что учителя:

• ожидают от учащихся, что и как они должны это делать;

• каким образом они могут помочь учащимся выполнять работу более высокого качества;

• будут делать, чтобы освоенные способы и действия стали применяться в разнообразной практике.

Для простраивании умного образования (особенно в пояснении к учебному плану) необходимо четко объяснять, как будет организован предмет (межпредметный модуль), курс (раздел), включая различные учебные подходы и пути образовательного продвижения, которые учитель (опираясь на школьников) планирует использовать, чтобы помочь учащимся учиться в интеллектуально-активном окружении с пониманием его компонентов, их влияния и организации на этой основе процессов познания.

Например, учитель на ознакомительных занятиях, в текущей деятельности и на итоговых обсуждениях может предложить учащимся:

a) участвовать в обсуждении актуальных для всех вопросов с предоставлением своей оценки и ее обоснования;

b) за ними будут следовать обсуждение и короткие комментарии, соотнесенные с изучаемым материалом (познаваемой действительностью);

c) далее учащиеся эти результаты (совместно полученные и персонально осмысленные) будут отрабатывать индивидуально и в групповой работе на текущих и последующих занятиям и в проектах.

В качестве альтернативного дизайна научения учитель может структурировать занятия следующим образом:

1) начать с ориентировочного опроса по назначенной тематике;

2) за ним последуют комментированное обсуждение, во время которого учащиеся делают под руководством учителя пояснительные заметки;

3) это требуется, чтобы осмысленно участвовать в презентациях и обсуждениях того, что предполагается делать;

4) затем следуют короткие лекции-комментарии и обмен мнениями между учащимися и группами;

5) на этой основе для подведения итогов проводится аргументирование разных позиций с обобщающими выводами и рекомендациями.