Умное образование

Это можно назвать дидактикой индивидуально-группового научения в условиях цифровой действительности и обусловлено востребованностью гибкого и устойчивого, актуального и мобильного образования.

Поэтому можно отметить следующие его характеристики:

1) это контекстно-обусловленное стимулирующее (направляющее к цели) обучение;

2) оно формирует последовательность научения (познавательную заданность) в учебном процессе;

3) в нем все учебные (обучающие) составляющие между собой взаимодействуют и оказывают организующее влияние друг на друга;

4) в таких условиях из-за воздействия всех образовательных (социальных) активаторов (учебных компонентов) происходит взаимообучение;

5) в результате учащиеся постоянно встречаются и осваивают новую социально-учебную реальность и способы работы в образовательном многообразии;

6) умное образование делает сферу социально-учебного взаимодействия активно-деятельностной, в способах ее познания, в понимании учащимися себя и обучающего окружения.

Целостная концепция умного образования включает в себя адаптивное, самоуправляемое и мотивированное, не требующее одного места и времени, обучение, основанное на осознании и осмыслении учащимся себя как конструктора учебной действительности (да и любой другой).

Это важно для функционирования умного образования, поскольку оно в значительной степени зависит от умений использовать не только информационные и коммуникационные технологий и компетенции, но и способности (умения) учащегося понимать происходящие образовательные процессы, себя и свою учебно-организационную деятельность.

Умное образование через взаимовоздействие (учащегося на обучения, а обучения на учащегося) с опорой на интерактивные (влияющие друг на друга) интеллектуально-насыщенные устройства (технологии) вносит в учебные действия (поведение) учащегося возможность интегрировать информацию о способах обучения, о взаимодействии с информационно-социальными сетями и визуальной реальностью, об инструментах научения.