Мой детский сад

Собрал игрушки своей дочери, куда-то их унёс – не то выбросил, не то отдал, заменил их школьными принадлежностями, объяснив тем, что «теперь играть будет некогда, нужно хорошо учиться, чтобы поступить в институт, получить профессию, работать и зарабатывать достойные деньги». Сказать, что ребёнок испытал шок – ничего не сказать. Ребёнок несколько лет находился в таком глубоком стрессе, считая, что его жизнь закончилась, что за первые два года школы не мог осваивать школьную программу. Было затрачено немало усилий и средств, включающих покупку минимального количества игрушек, оплату работы со специалистами и педагогами, чтобы преодолеть полученную травму.

При этом взаимопонимание с отцом было разрушено безвозвратно. В дальнейшем их подкорректировали, и лет через шесть практически не вспоминали о случившемся. Решение отца «во благо будущего» привело к личностным изменениям ребёнка, из которых сложились позиции: не доверять мужчинам , потому, что они могут предать, отнять ценное и дорогое, что в любой момент может случиться что-то плохое, что дом – не безопасное место, а папа не всегда защитник, что можно не учитывать интересы и желания окружающих, безучастно относиться к их ценностям. Желания к учёбе так и не возникло, хотя в какой-то степени дочь оправдала ожидания отца: получила образование («корочку за деньги»), неплохо зарабатывала, легко расставалась в процессе жизни с мужчинами. А что касается игр… Ребёнок играл, пряча от папы игрушки под учебниками и тетрадями, в одежном шкафу, постели, одежде. Начал обманывать, уверяя, что игрушку дал на время другой ребёнок и так далее. Чем руководствовался папа, отобрав игрушки? Постулатом о смене ведущей деятельности, который сообщает, что в дошкольном возрасте для ребёнка самое главное – это игра, а с семилетнего возраста – учебная деятельность. Безусловно, этот постулат имеет серьёзные обоснования и многократно проведённые научные исследования, подтверждающие возрастные особенности развития, которые нельзя понимать настолько однозначно. Игра как деятельность в процессе взросления видоизменяется, усложняется, постепенно вытесняется, но так, чтобы её вырвать и заменить учёбой, всё равно, что насильно лишить любимого занятия и заставить делать другое, удивляясь, почему ребёнок не хочет учиться? Мало того, что забывается фраза о том, что «насильно мил не будешь», такие жёсткие меры вызывают обратный эффект, отвержение, протест.