Преодолеем вместе: психолого-педагогические рекомендации для родителей, имеющих детей с ОВЗ и (или) инвалидностью

Отсутствие зрения формирует своеобразие эмоционально-волевой сферы, характера, чувственного опыта. У незрячих детей возникают трудности в игре, учении. При этом развитие высших познавательных процессов протекает нормально; преобладает абстрактное мышление. Звук – основной фактор ориентировки.

Специалисты выделяют такие группы детей с нарушением зрения:

Слабовидящие – категория лиц с нарушениями зрения, имеющие остроту зрения от 0,05 до 0,2 на лучше видящем глазу с коррекцией обычными очками. Могут иметь отклонения в состоянии зрительных функций.

Слепые (незрячие) – категория лиц с нарушениями зрения, у которых полностью отсутствует зрительное восприятие, имеется светоощущение или остаточное зрение (цветоощущение, форменное видение), а также лица с сужением поля зрения с остротой зрения до 0,08.

Нарушение зрения может быть врождённым или приобретённым.

Врожденная слепота обусловлена повреждениями или заболеваниями плода в период внутриутробного развития либо является следствием наследственной передачи некоторых дефектов зрения.

Приобретенная слепота обычно является следствием заболевания органов зрения – сетчатки, роговицы и заболеваний ЦНС (менингит, опухоль мозга, осложнений после общих заболеваний организма (корь, грипп, скарлатина), травматических повреждений мозга или глаз).

Различают прогрессирующие и не прогрессирующие нарушения зрительного анализатора.

При воспитании незрячих или слабовидящих детей нужно учитывать их особенности восприятия информации и составлять стратегию воспитания отталкиваясь от этого.

Если у ребёнка есть статус «инвалид», то необходимо получать технические средства реабилитации (ТСР), которые указаны в ИПРА. Это может облегчить адаптацию ребёнка к окружающему миру.

Далее мы перечислим некоторые общие рекомендации, которые будут полезны родителям при воспитании и развитии ребёнка с нарушением зрения.

Ориентировка в пространстве.

Под пространственной ориентировкой принято понимать способность слепого ребенка определять свое местоположение среди окружающих его предметов и объектов, направление выбранного движения; обнаруживать предмет или объект, к которому он направляется.

Обучение ориентировке в пространстве начинается с первых месяцев жизни слепого ребенка. Незрячий ребёнок, как и нормально видящий, познаёт пространство при помощи движения. Но из-за нарушения зрения, темп развития двигательного аппарата замедлен.