Запускаем речь у неговорящих детей. Диагностика и коррекция: от безречия до фразы

Доступность материалов способствует максимальному интегрированию занятий в повседневную жизнь семьи, экономии на покупке дорогостоящих пособий и сохранению игровой деятельности в условиях коррекции.

Кроме того, на базе приведенных в книге заданий мама сможет придумать еще не один десяток полезных игр. Ведь в вашем арсенале есть миллионы разных предметов – все, что вас окружает ежедневно, все, что и без того является частью вашей жизни. Прочтите книгу! Убедитесь в этом! Попробуйте придумать игру из любых подручных средств, поймите, какую задачу она решает, и четко отслеживайте полученные результаты.

Часть 1. Диагностика и нормы развития

Прежде чем погружаться в тему диагностики и коррекции, стоит обозначить, что является нормой, а что – патологией для функций, так или иначе влияющих на развитие речи. Для удобства все функции будут разбиты на три блока: восприятие, понимание речи и речепорождение – в соответствии со ступенями речевой пирамиды.

Некоторые элементы, к сожалению, плохо поддаются диагностике или исследованию, в результате чего не имеют четко обозначенных границ нормы.

Такие функции мы будем рассматривать в контексте их постепенного развития и усложнения, выбирая в качестве зоны ближайшего развития следующую за сохранной ступень в их созревании.

Часть сложных фрагментов – результат благополучного развития сразу нескольких нижележащих функций. Поэтому такие элементы будут раскрываться по мере созревания их составных частей. В приведенных ниже таблицах указаны лишь значимые вехи такого развития, более подробное же обследование указанных функций будет раскрыто отдельно.

Приступая к диагностике, вы должны четко понимать, что все диагностические протоколы, представленные здесь, не предусматривают выставление речевого диагноза родителем, а направлены исключительно на раскрытие структуры нарушения и определение коррекционных задач.

Данный блок предполагает наличие у взрослого определенного объема знаний, на основе которых потребуется делать выводы и некоторые умозаключения.

В противном случае диагностика будет недостоверной и малоинформативной.

Важным условием для обследования речевой функции неговорящего ребенка является правильная, доступная для понимания инструкция. Необходимо учитывать, что у ребенка, не владеющего активной речью, в подавляющем большинстве случаев так или иначе снижен уровень ее понимания. В более раннем возрасте такое отставание может быть незначительным.