Формирование элементарных навыков звукопроизношения у ребенка с ОВЗ

• Важно сочетать дыхательные упражнения с работой артикуляционного и голосового аппаратов.

Мимическая гимнастика и самомассаж

• Перед занятием ребенок должен вымыть руки.

• Движения сначала показываются отдельно и лишь после усвоения включаются в занятия в полном объеме.

• Следует использовать на занятиях стихотворения, которые организуют работу, задают определенный ритм.

• Текст нужно читать медленно.

• Занятия следует проводить в форме игры; необходимо соблюдать определенную последовательность: от простых упражнений к сложным.

• На одном занятии следует давать два-три упражнения, а к последующим переходить лишь после того, как будут усвоены предыдущие.

• Все упражнения должны выполняться естественно, без напряжения, точно и плавно.

• Чтобы у ребенка выработалось устойчивое, четкое положение губ, языка, некоторые упражнения нужно выполнять под счет, который ведет взрослый.

• При затруднениях в выполнении упражнений надо вернуться к более простому материалу.

• Упражнения следует выполнять поэтапно, в последовательности, указанной логопедом.

• Инструкции нужно давать дробно.

• Упражнения сначала необходимо выполнять перед зеркалом, поскольку ребенку необходим зрительный контроль.

• Упражнения нужно выполнять сидя, чтобы ребенок видел лицо взрослого, которое должно быть хорошо освещено.

• Самомассаж следует проводить вместе с мимической гимнастикой. Все упражнения сначала выполняются в медленном, а затем – в быстром темпе.

Упражнения на формирование правильного звукопроизношения

• Сначала проводится работа над гласными звуками, они более простые и не требуют сложной артикуляции, а затем – над согласными звуками.

• При работе над звуками важно формировать и зрительное восприятие. Нужно учить ребенка прослеживать взглядом за движением руки взрослого. Дошкольник с ОВЗ должен видеть артикуляцию звука (смотреть на лицо взрослого, губы, стараться по подражанию повторить артикуляционный уклад).

Упражнения на развитие общей моторики

• Овладение двигательными навыками должно осуществляться в такой последовательности: от сопряженно-отраженных (пассивно-активных) к самостоятельным (активным): сначала ребенок выполняет движение совместно со взрослым, затем по правилу очередности («сначала я, потом ты») и лишь затем самостоятельно по образцу или речевой инструкции.

• Нужно развивать движения обеих рук, в том числе имитационные.

• Необходимо учить подчиняться заданному темпу.