Внеурочная деятельность по обществознанию

Виды внеурочной деятельности по обществознанию классифицируются по:

Длительности

а) постоянные (школьный парламент, социологическая мастерская)

б) регулярные (предметная неделя, олимпиада)

в) эпизодические (концерты, конкурсы, выставки)

Охвату участников

а) индивидуальные (олимпиада, конкурс исследовательских работ)

б) групповые (командные игры, ученические сообщества)

в) массовые (радиопередача, школа-государство, концерт)

Доминирующей цели

а) знаниевые (олимпиады, экскурсии)

б) развивающие (социологические мастерские, волонтерская деятельность, школьный парламент, школьные СМИ)

в) воспитательные (классные часы, встречи с интересными людьми)

По доминирующей области знаний

а) универсальные (олимпиада, интеллект игра, НПК, предметная неделя)

б) специальные

– политология – дебаты, школьный парламент

– социальная психология – классные часы по этике, волонтерство, тренинги

– духовная сфера – экскурсии, религия, искусство, наука и образование

5) По территориальному охвату:

а) внутришкольные

– внутри класса – классный час, родительский сбор, экскурсии

– внутри ступени – конкурс, праздник, сообщество

– внутри параллели – интеллект игра, праздник, олимпиада

– во всей школе – НПК, парламент, музей

б) внешкольные

– районные

– городские

– всероссийские

– международные

Хорошие результаты дает совместная воспитательная работа школы и культурно-просветительских учреждений: кинотеатров, клубов, библиотек, музеев и др.

Педагог добивается максимального вовлечения учащихся в соответствии с их склонностями и интересами в кружки и секции различных внешкольных учреждений.

Очень распространенными в развитии внешкольной работы являются игры для детей и подростков.

Эффективность воспитательного процесса зависит от организации летней работы с детьми и подростками.

Внешкольную воспитательную работу вместе со школой призваны вести многие учреждения и общественные организации.

Поэтому основными функциями организатора в создании системы внешкольной работы является координация усилий учителей и других школьных работников с деятельностью педагогов внешкольных учреждений, общественное руководство и помощь в непосредственном участии во всей этой работе со всеми остальными членами педагогического коллектива.[6 - Молодому учителю: Сборник документов и нормативных актов: Кн. Для учителя/Н. М. Андреев и др. – М.: Просвещение, 1986. стр.