Как стать учителем будущего? 33 ответа на один вопрос

Здесь важно найти нужный подход к ребёнку, к его сердцу, понять интерес его, показать, как вы верите в его силы, в его ответственность, договориться с ним по секрету об этом задании. А потом показать результат дела, дать возможность стать ученику центром внимания класса.

Так маленькими шагами можно взращивать в каждом ученике успех, помогать не только гордиться своими достижениями, но и замечать чужие, радоваться за своих одноклассников, чтобы чувство зависти не пустили семена в души детей. А если они уже проросли, то это прекрасная возможность говорить с классом о негативных чувствах, эмоциях, которые присущи человеку, но как важно осознавать их в себе и воспитывать себя.

Но обязательно отмечать достижения каждого ученика в течение полугодия, хотя бы раз.

Учитель, дай возможность каждому ребёнку почувствовать свою и чужую уникальность.

Ответ 5. Превращать ошибки учеников в помощников

«И опыт, сын ошибок трудных…», великий поэт А. С. Пушкин нашёл наиболее точные слова для понимания ценности ошибок.

Каждый ребёнок, открывая для себя мир, работает как исследователь, поэтому ошибки сопровождают его сложный, тернистый путь постоянно.

Учитель показывает детям своё отношение к ошибкам. Принятие ошибок как помощников для разбора и анализа – это дать ребёнку возможность повторить пройденную тему. Акцент на то, что ошибки делают все. Надо просто искать причину: почему появилась эта ошибка. Такое отношение позволяет выстраивать работу над ошибками по-деловому и осознанно.

Причины ошибок: страхи перед оцениванием, торопливость, недостаточный уровень усвоения конкретного учебного материала, проблемы речевые (дисграфия, дислалия или другое), частые болезни и пропуски уроков. Учителю необходимо совместно с родителями решать специфические проблемы, связанные с результатами дошкольного развития. Но в любом случае, начиная с 1 класса, ученик должен быть вовлечён в процесс работы над ошибками осознанно и системно.

Как научить учеников воспринимать неудачи продуктивно:

Относиться к каждой ошибке как маркеру своей работы

Анализировать причину ошибки (невнимательность? или незнание?)

Разбор ошибки через алгоритм, разработанный вместе с учениками (невнимательность – один алгоритм, незнание – другой).

Самонаблюдение/самоконтроль совместно с учителем за появлением повторной ошибки

Учитель, помоги ребёнку адекватно относиться к своим неудачам, как к ступенькам будущих побед.

Ответ 6.