Школьное образование в цифровой действительности

Связывая ценности и смыслы, убеждения и установки, знания и компетенции вместе со временем и присутствием, учащиеся узнают природу того, кем считают они себя сами, их семьи и социум, а также как справляться с изменяющимся миром, полным разочарований и насилия.

Учащиеся в классе городской школы и в небольшой провинциальной школе или в онлайн и офлайн пространстве получают (осваивают и применяют) образование, потому что оно им необходимо с позиции организации собственной жизни и в этом случае учителя, которые выстраивают его в своей системе понимания и отношения к социальной и образовательной действительности (учебному материалу), являются инструментом отчуждения школьников от учения в школе.

Подспорье этому будет морально-этическое наполнение образования, которое обеспечивает:

•      понимание того, как люди взаимодействуют (помогают или вступают в конфликт) друг с другом;

•      то, как учащиеся справляются (или могут это сделать) с трудностями и решают проблемы без ущерба для других;

•      столь же важно для учащихся комфортное физическое и эмоционально-психологическое маневрирование в формируемом социальном и обучающем окружении;

•      использование информационно-образовательных технологических достижений, по крайней мере, для формирования позиций школьников на то, что хорошо, а что нет.

В сфере создания позитивной морально-этической атмосферы характер отношений может быть даже более сильным элементом выстраивания качественного образования, чем моральные нотации.

Работа с учащимися, которые в силу своего возраста очень восприимчивы к несправедливости и различным формам насилия, требует усилий и психолого-педагогической осведомленности, чтобы обеспечить приоритетные формы и методы обучения с позиции учащихся.

Соответственно, на каждом уровне, этапе организации и осуществления образовательной деятельности школьники должны иметь возможность формировать и применять свое понимание, которое формируется вместе с учителями и сверстниками.

Учебно-организационная работа, через проверку (тестирование) готовности компонентов обучения направляет учителя и учащихся в русло актуального и востребованного образования в соответствии с нормами, которые считаются необходимыми в социально-учебной сфере. Это позволяет образовательным системам решать, могут ли ученики выполнять различные задачи на определенном уровне, и что дает каждому учащемуся понимание того, где и как они должны двигаться вперед.