Школьное образование в цифровой действительности

Для получения современного актуального образования в распределенном и разноспособном, многоплановом и разнонаправленном социально-учебном пространстве многообещающим подходом становится объединение онлайн и офлайн систем информационных (обучающих) сетевых взаимоотношений с опытом непосредственного учебно-познавательного взаимодействия учителей и учащихся, в прямом реагировании их на эмоциональные и психологические запросы, душевные состояния и настроение друг друга, чтобы обучение могло стать более отзывчивым, а значит и более успешным, для всех участников (учащихся, учителей родителей).

Понятно, в таких случаях, необходим имплицитный (подспудный) сбор данных и оценивание, который происходит в фоновом режиме, когда учащиеся работают в насыщенных онлайн-офлайн обучающих средах, и он может быть осуществлен с ненавязчивым оцениванием процессов обучения.

Имплицитное оценивание опирается на методы из ролевых онлайн-игр, в которых система постоянно собирает данные о действиях игроков, делая выводы об их целях и стратегиях, способах и приемах учебной работы, уровне осмысленности принимаемых действий, умении применять приобретенные знания и компетенции, чтобы адресно представить соответствующие рекомендации.

В настоящее время данная идея включения оценивания в моделируемое (используемое) обучающее окружение реализуема в любых формах обучения и по разным областям школьного знания, особенно, в системе профильного образования.

Утверждение состоит в том, что латентная оценка помогает проверить трудноизмеримые аспекты обучения, такие как настойчивость, креативность и стратегическое мышление.

Она также позволяет собирать информацию о состоянии и процессах обучения (научения) школьников, не заостряя на этом их внимание и не сводя все к экзаменам. В принципе, методы имплицитного оценивания могут предоставить учителям постоянные данные о том, как прогрессирует и изменяется каждый ученик.

Обучение в общепринятом определении – это процесс приобретения знаний, навыков, установок или ценностей посредством учения, самообразования (организованного или спонтанного).

Чтобы считать, что обучение происходит, оно должно привести к долгосрочным изменениям в знаниях (умениях) и компетенциях, способах и приемах получения образования, учебных действиях и поведении, ценностях и жизненных смыслах, убеждениях и установках, в понимании окружающей действительности и себя.