Школьное образование в цифровой действительности

Учащийся становиться способным (конечно при активном взаимодействии с учителем):

•      разработать учебные стратегии для поиска необходимой информации и ее обработки, развития интеллектуальных способностей, психомоторных навыков;

•      выстраивать последовательность учебных действий и применение результатов обучения в разных ситуациях;

•      выявлять для себя и непрерывного учения социальную и образовательную значимость смешанных форм получения знаний (умений), компетенций;

•      расширять обучающее окружение, которое включают в себя учебные мероприятия в открытом образовательном пространстве;

•      выходить за обязательные учебные материалы и выбирать интересные для него.

Таким образом, в данной системе образовательных отношений:

1.      Стратегия научения помогает учащемуся осмысленно выбирать и применять учебные материалы и процедуры, которые позволяют ему достичь ожидаемых результатов обучения.

2.      Учебные стратегии также используются им для оценивания и понимания информации, формирования интеллектуальных умений и психомоторных навыков, жизненных смыслов, ценностей и отношений.

3.      Затем описывается, как упорядочить результаты обучения и мотивировать учащихся на онлайн-курсах.

4.      Эти учебные мероприятия, становятся основой для построения гибридного (смешанного) обучения, позволяют дать комментарии и рекомендации по разработке и выбору учебных материалов.

Смешанное (онлайн-офлайн) бучение может быть особенно эффективным, когда учащийся может:

•      контролировать обучение и вносить изменения в учебные действия со своего учебного места;

•      в организуемой образовательной деятельности конкретизировать и перевести в реальные действия изучаемые идеи, концепции, абстрактные понятия;

•      сравнивать разные способы получения и обработки информации и классифицировать их под собственные нужды;

•      для сравнения и классификации особенно ценно, когда школьники могут получить быстрый доступ к информации.

Оно также может быть полезно для:

•      привлечения и поддержания внимания, мотивация учащихся с помощью спецэффектов, цветных, анимационных, звуковых и исторических клипов;

•      проведения тестирования и оценивания с помощью видео ряда, которое оказывается гораздо более реалистичным (объективным) и корректирующим, чем эти процессы с помощью текстовых компонентов.