Школьное образование в цифровой действительности

Они дают возможности оценить вероятности и последствия хуже предусмотренных показателей без учета перспектив применения полученного образования в реальных условиях.

Можно с полной уверенностью сказать, что устойчивость цифрового научения исходит из готовности учащегося (в условиях образования без границ) приобретать необходимые знания и компетенции с целью изменения себя с позиции ожидаемого будущего и адаптации к разнообразным ситуациям.

Такая деятельность располагает учащихся анализировать и оценивать приобретенные ими данные, умения и компетенции для осуществления необходимого обновления собственных социальных и образовательных ресурсов.

В этих действиях происходит трансформация (как уже отмечалось – это изменение взгляда на себя, социальные образовательные смыслы и ценности, на обучающую действительность и взаимоотношения с людьми, на методы работы, получение и активное использование образования, на применение приобретенных знаний и компетенций в обучении и разносторонней практике).

Это формирует образовательные действия, которые могут помочь учащимся в персонализации ранее незнакомого учебно-познавательного онлайн-контента (целенаправленно организованного или спонтанного). Например, мультимедийные презентации, которые используют различные форматы мультимедиа, такие как изображения, повествование (текст), схемы (алгоритмы), могут применяться учащимся для помощи при введении концепций, понятий (или других значимых учебных компонентов) в понимаемый для них контент.

Другие форматы, такие как симуляции и игры, могут дать дополнительные познавательные ресурсы и инструменты для учебной интерактивности между учеником и окружающей образовательной действительностью, что превращает обучающий процесс из одностороннего (учитель определяет действия учащегося) в совместную (активны обе стороны) взаимодополняющую образовательную деятельность.

Выстраивание мультимедиа образования опирается на философию когнитивно-конструктивного обучения и основное преимущество такого обучения заключается в том, что появляется возможность использовать разные каналы для получения знаний и научения.

Это особенно значимо в условиях, когда опора только на один (традиционно сенсорный) канал ограничивает одновременное восприятие разнородной информации и ее обработку в нужных объемах в разноспособной познавательности.