Естественно-адаптационный формат обучения – актуальная стратегия школьного образования

Когда мы говорим, что клетки соединяются с другими клетками, то это в действительности означает, что они находятся в такой непосредственной близости, что синапс (пространство между клетками) легко и почти без усилий «используется» снова и снова.

Следует отметить еще один важный вывод нейробиологов – обучение меняет мозг анатомически. С каждой новой стимуляцией меняется опыт и само поведение учащегося. И поскольку мы все воспитаны и развиваемся в разных средах с различным опытом, то каждый мозг и мыслительная деятельность уникальны.

Поэтому так значимо учитывать естественные адаптационно-познавательные особенности учащихся. В этом случае модель научения будет является практико-соотнесенной, поскольку основана на учебно-организационных конструкциях, обогащенных всем жизненным опытом учащегося и способствуют интеграции персональных и коллективных аспектов повседневной учебной работы.

И все вместе это (в совокупности) можно рассматривать, как движущую силу обучающей деятельности, которая к тому же создает условия взаимодополняемости обучения в современной распределенной образовательной среде.

В этом контексте нейронаука и педагогическая психология также обращают внимание на эмоциональный фон, так как эмоции могут сместить (позитивно или негативно) внимание учащегося. Формируемые учителями и учащимися социально-образовательные условия могут поддерживать обучение, например, снижается уровень страха и беспокойства, или, если они присутствуют, могут мешать осмыслению и освоению образовательной действительности (учебного материала).

Именно поэтому формируемый в обучении образ мыслей и образ действий учащегося, его образ социальной и образовательной действительности будет играть важную роль:

? в организации им своего социально-культурного (субкультурного), информационно-образовательного окружения (пространства);

? в построении мыслительного образа перспективного (то, что прогнозируется учащимся) будущего мира образования и трудовой деятельности;

? в выборе значимых (приоритетных для школьников) сфер активного образовательного участия и приложении именно здесь наибольших усилий для достижения поставленных целей;

? в определении внешних и внутренних факторов, социально-личностных задач, оказывающих наибольшее воздействие на него;

? в установлении информационных и экспертных (сетевых) ресурсов (онлайн-офлайн), способствующих развитию понимания в обучающем окружении.