Естественно-адаптационный формат обучения – актуальная стратегия школьного образования

Этот эффективный подход к обучению на практике мотивирует учащихся:

a)      сосредоточиться на реализации своих целей и ожиданий, успешных действий;

b)      стремиться к изучению и познаваемой действительности, и самого себя;

c)      учиться, опираясь на все те средства, которые имеются вокруг него.

Соответственно, когда учителя работают вместе с учащимися над улучшением учебно-деятельностной практики, ученики больше узнают и осмысленнее усваивают учебно-организационные, практические действия (умения), методы и приемы познания.

Эта простая, но мощная идея лежит в основе эффективных форм выстраивания научения. Сотрудничество создает коллективную ответственность за постоянное улучшение социально-образовательной практики и формируют персональную ответственность за собственный вклад в общую работу.

На это нужно обращать внимание, потому что учащиеся в современных условиях своей жизни (адаптационно-познавательной деятельности) сталкиваются с «разбросанностью» образования в цифровой действительности, в такой ситуации они достаточно уязвимы из-за того, что невозможно все предвидеть и заранее определяться в учении.

Поэтому для качественного образования учащемуся нужно, чтобы в школе ему помогли научиться:

1)      сохранять самообладание и здравый смысл перед лицом часто непредсказуемых решений и последствий;

2)      мобилизовать знания и умения, действовать индивидуально и в группе с опорой на собственные силы;

3)      быть готовым позитивно реагировать на разносторонний опыт, предлагаемый (вводимый) различными людьми, и использовать для этого все доступные средства взаимодействия с обучающим окружением.

Такая работа является важной для учащихся, поскольку они могут не знать:

•      соответствующих стимулов и действий, ведущих к научению, которым следует уделять больше внимания;

•      каким образом следует поступать, если они переоценили свои настоящие возможности и умения (неточно определили уровень самостоятельности);

•      как сопоставить активность и интенсивность своего обучения с непосредственным познанием (организационными и учебными действиями) образовательной действительности.