Естественно-адаптационный формат обучения – актуальная стратегия школьного образования

Чтобы быть уверенным, что это происходит, важно, чтобы:

a)      каждый учащийся был постоянно восприимчив к новому опыту (учебному и организационному);

b)      взаимодействовал с учащимися и социально-образовательной действительностью, это важно, чтобы понять, как:

– устанавливается связь между частью и общим на примере отношения учащихся друг с другом;

– отдельные детали связаны между собой, со сторонними явлениями и влияют друг на друга;

– формируется общая картина и представления о ней для принятия равновесной позиции всеми учащимися;

– обосновывается выбор решения учебной задачи, что должно быть обусловлено видением целостности и сути задачи, которую предстоит изучить.

Настоящее (естественно-адаптивное) обучение способствует познавательному инсайту, так как:

•      строится на понимании того, как каждый фактор обучающего контента учебно-организационных действий в той или иной степени влияет друг на друга и ожидания;

•      приобретение знания (как умения действовать) формирует, через применение этого знание, понимание, как изменение любых составляющих может повлиять на все остальные и корректировать общую картину познания;

•      это умственное соотнесение и группирование взаимосвязанных, влияющих друг на друга содержательных компонентов, способов познания и использования результатов;

•      восприятие и осмысление, освоение и применение в значимой для учащегося деятельности отражает адаптационные процессы (учащийся подстраивается к действительности, а ее стремится перенастроить для себя).

В конце концов, хочется заметить, что озарение почти всегда приходит, независимо от того, какие инструкции даны учителем, главное, что делает учащийся. По этой причине человек может стать кем он хочет путем проб и ошибок.

Однако предложенное в данном исследовании выстраивание обучения ускоряет этот процесс образовательного просветления, раскрывая взаимосвязи восприятия, осмысления, применения по мере их возникновения, тем самым способствуя развитию познавательной проницательности учащегося.

По мере увеличения опыта восприятия, осмысления, применения учащийся развивает понимание, собирая их в более крупные блоки обучения. В результате обучение становится более осмысленным и более аргументированным. Забывание становится меньшей проблемой, так как появляется большее количество опорных точек для связывания идей, понятий, явлений, концепций и учебно-организационных действий.