Аналитика этнодидактических исследований. Методическое руководство для педагогов

Какая связь между показателями качества процесса самообучения и востребованности выпускников школ на рынке труда?

У любой проблемы всегда есть своё РЕШЕНИЕ.

Имеется ли связь между результатами семейного воспитания в этнокультурной среде и выбором методов и форм самообучения?

Разумеется, педагогу необходимо знать виды анализа.

Регрессивный анализ

Регрессия — это определение зависимости одной переменной от одной или нескольких переменных. Например, в ходе школьного эксперимента на Таймыре определялась зависимость коэффициента самообучаемости личности каждого школьника от взаимодействия и общения:

– со сверстником;

– с родителем;

– с педагогом;

– с работником школы;

– с детьми старшего возраста.

Чтобы провести регрессивный анализ, необходимо ответить на 3 ключевые вопросы.

1. Как изменится качество самообучаемости личности каждого ребёнка, если расходы родителей на приобретение дидактических материалов сократятся на 20%?

2.

3. Как влияет объём родительских инвестиций на процесс самообучения личности ребёнка?

Вариационный анализ

Вариация — это проверка степени влияния изменения независимых переменных на непостоянные показатели.

Договоримся, что:

1) независимые переменные – это:

? учебники,

? дидактические материалы.

2) зависимые переменные – это:

? произвольное внимание,

? логическая память,

? речевое мышление,

? мыслительная речь,

? творческое воображение.

Чтобы провести вариационный анализ, необходимо ответить на следующие ключевые вопросы:

Влияет ли вид инфопродукта и образовательных услуг на качество самообучаемости личности каждого школьника?

Качество самообучаемости личности каждого школьника зависит:

1) от соответствия эффективному формированию знаниевых компетенций;

2) от вариативного многообразия и сменяемости форм и методов самообучения;

3) от сюжетно-ролевой ситуации общения и взаимодействия детей и взрослых;

4) от глубины знаниевых компетенций и их поэтапности формирования:

1-ый этап – узнавание.

2-ой этап – чёткое воспроизведение.

3-ий этап – продуктивность, когда личность ребёнка умеет раскрывать причинно-следственные связи:

? событий,

? явлений,

? процессов,

? межличностных отношений.