Русская проза ХХ века. Разработки уроков по ФГОС

Подытожить наблюдения за ходом сюжета поможет работа с иллюстрациями учеников, которая по существу является работой личностно-ориентированного характера: – Какие иллюстрации вы нарисовали и почему? Какой эпизод представлен на ваших рисунках?

5.4. Следующий этап урока – актуализация личностно-диалогических связей с героем рассказа. Он связан с реализацией учителем вопросов личностно-ориентированного характера, когда делается попытка создать диалог между героем и пятиклассниками, в том числе и посредством приема «вопрошания» (термин С.

П. Лавлинского). Этому помогают также следующие вопросы и задания:

– Почти пять дней шел Васютка по тайге один, без чьей-либо помощи. Каким вы себе представляете этого мальчика? Найдите слова в тексте, подтверждающие ваши мысли (использование приема устного словесного рисования) (Герой обыкновенный мальчишка, из простой семьи. Просто одетый, ни чем особенным не выдающийся. Он и обыкновенный, и необыкновенный в одно и тоже время. Он не отчаялся, не скис. Сумел преодолеть свои слабости, страх.

Васютка наблюдательный, внимательный, мог прокормить себя в тайге охотой, ягодами, орехами).

Важен также прием обращения к иллюстрациям учащихся, где они нарисовали главного героя (связь «своего» и «чужого»). Соответствуют ли рисунки нынешнему восприятию пятиклассниками образа Васютки?

Предлагается задать Васютке те вопросы, которые возникли у юных читателей в ходе чтения и анализа сюжета:

– О чем бы вы сами спросили героя? (прием «вопрошания»).

Школьники задают, как правило, следующие вопросы, и далее сами отвечают за героя, используя текст:

– Почему герой вспоминает школу?

– Боится ли он в лесу? Не страшно ли ему ночевать?

– Надеялся ли Васютка на то, что сможет выйти из леса?

Анализ вопросов показывает, что учащихся интересует поведение Васютки на определенных отрезках сюжетной линии.

Учитель использует прием «вживания» в образ героя (отчасти использована идея М.А. Рыбниковой): – А как бы сам герой ответил на ваши вопросы? Ответьте на них за Васютку. Предлагается идентифицировать героя с собой в целях создания еще более продуктивного диалога с героем и текстом: – Похож ли герой на вас или нет? Почему? – Можно ли у Васютки чему–либо научиться? Чему?

5.5. Следующим важным этапом урока является обращение к образу автора-повествователя. В этом помогают следующие вопросы: – Как автор относится к своему герою? Найдите слова в тексте, подтверждающие ваши мысли. (Он ему сочувствует, переживает за него).