Методическая копилка. В помощь педагогу

Экологическое воспитание и экологическое образование – два взаимосвязанных, самоценных, но не самодостаточных процесса. Если стержнем образовательных программ является определённый круг знаний, умений и навыков учащихся, то стержнем программ экологического воспитания следует считать становление нравственно-экологической позиции личности, «объём» и «качество» её взаимодействия с окружающей средой.

В то же время экологическое воспитание это не только воспитание любви к природе, но и воспитание человечности, доброты, ответственного отношения к людям, которые живут рядом, к своим предкам и потомкам.

Представленная модель призвана объединить все структуры, обеспечивающие развитие детей, предусмотрев методическое обеспечение и преемственность в воспитании учащихся.

Список использованных источников

– Лихачев, Б. Т. Педагогика. Курс лекций. Учебное пособие для студентов / Б. Т. Лихачев. – М.: Юрайт, 1999. – С. 407

Инновационный ресурс как одно из условий качества образования

В статье рассматривается опыт инновационной деятельности государственного учреждения образования «Гомельский городской центр дополнительного образования детей и молодежи».

Представлено теоретическое и методологическое обоснование инновационной модели и компонентов инновационной культуры педагога.

Авторы надеются, что данный материал будет полезен и окажет практическую помощь педагогам и методистам учреждений дополнительного образования, занимающихся инновационной деятельностью.

Ключевые слова: образование, педагог, инноватика, инновационный проект, инновационная деятельность, инновационная культура.

Innovative resource as part of the quality of education

A.V. Parachuk, S.P. Sergeenko,

methodist State educational institution «Gomel city center of additional education of children and youth», Republic of Belarus, city of Gomel

The article examines the experience of the innovative activity of the state educational institution «Gomel city center of additional education for children and youth».

Theoretical and methodological substantiation of the innovation model and components of the teacher’s innovative culture is presented.

The authors hope that this material will be useful and will provide practical assistance to teachers and methodologists of institutions of additional education engaged in innovation.

Keywords: education, teacher, innovatica, innovative project, innovative activity, innovative culture.