Сопровождение ребенка 5–7 лет с ОВЗ в условиях коррекционно-образовательного процесса

Трудности, выявленные в процессе взаимодействия педагогов с детьми с ОВЗ:

– незнание приемов и методов работы с детьми с ОВЗ педагогами, работающими с данной категорией детей;

– невозможность осуществлять индивидуальный подход к детям с ОВЗ из-за большого количества воспитанников (30 чел.) в группах детского сада;

– низкий темп образовательной деятельности детей с ОВЗ.

Согласно диагностическим данным специалистов ДОО, у детей с ОВЗ зачастую встречаются следующие затруднения в процессе освоения программы и в общении со сверстниками:

– отсутствие мотивации к познавательной деятельности;

– низкий темп выполнения заданий;

– необходимость постоянной помощи взрослого;

– низкий уровень развития свойств внимания (устойчивость, концентрация, переключение), речи, мышления (классификация, аналогии), самооценки, мелкой и крупной моторики;

– трудности в понимании инструкции;

– инфантилизм;

– нарушения координации движений;

– повышенная тревожность;

– высокий уровень психомышечного напряжения.

Исходя из того, что основная цель ДОО – социализация ребенка, которая, в свою очередь, невозможна без эффективной организации деятельности всех участников образовательных отношений, возникает следующий вопрос: «Как обеспечить полноценное сопровождение ребенка с ОВЗ в условиях ДОО?»

Сопровождение ребенка с ОВЗ в ДОО предполагает обеспечение разнонаправленной психолого-педагогической и медико-социальной поддержки детей и их родителей.

Это сложный процесс взаимодействия сопровождающих и сопровождаемого, результатами которого служат решение и действие, ведущие к прогрессу в развитии ребенка. Субъектом или носителем проблемы развития воспитанника с ОВЗ выступает не только он сам, но и его родители и педагоги.

Этапы психолого-педагогического сопровождения в условиях ДОО представлены в приложении 1.

При сопровождении ребенка с ОВЗ в ДОО определяются задачи по его индивидуальному развитию, в числе которых:

– проведение диагностики;

– осуществление социальной ориентации;

– обеспечение социально-психологической поддержки, помощи (психологические консультации, коррекция семейных установок, мотивов поведения).

По теории сопровождения (Е.И. Казакова), носителями проблемы развития ребенка в каждом конкретном случае выступает и сам ребенок, и его родители, и педагоги, и его ближайшее окружение – так называемый субъектный четырехугольник.