Естественно-адаптационный формат обучения – актуальная стратегия школьного образования

Активный учащийся может предпочесть непосредственность образовательного чата. Те, кто предпочитает размышлять, может выбрать асинхронный характер дискуссионного форума, поскольку он позволяет учащемуся подумать о том, что он хочет написать, прежде чем фактически представить результат и т.д.

Рефлексивные школьники предпочитают обдумывать концепции и темы, прежде чем заниматься с ними. Возможно, более часто надо использовать небольшие группы в обучающей деятельности, предоставить больше возможности для самостоятельных индивидуальных действий, даже если это предвест-

ник предстоящей работы.

Для последовательных учеников (логиков) приоритетом становится пошаговый подход, разбираясь в каждой части, прежде чем увидеть, как она вписывается в более широкий контекст. Один из способов помочь таким учащимся – обратиться к причинно-следственному плану работы, чтобы учащиеся могли отслеживать порядок образовательного продвижения, видеть и понимать местонахождение в своем познавательном процессе.

Учащихся в этом деятельностном контексте важно поддерживать и сопровождать консультационно, расширяя пошаговое научение, для чего можно:

a) использовать блок-схемы, презентации и другие комплексные инструменты и ресурсами;

b)      помочь учащимся в целостном восприятии и осмыслении действий и результатов;

c)      следует избегать прыгать от темы к теме, вместо чего следует постепенно вводить сопоставительное обучение (как минимум показывать два пути познания).

Если не учитывать такие особенности учащихся, то при социально-учебном взаимодействии с ними, они могут оказаться не готовы использовать различные варианты обучающего контента, и все силы могут быть потрачены впустую. Поэтому важно:

? им разъяснить взаимодействие предпочтений и потребностей с разными подходами в обучении;

? помочь им определить предпочтения, потребности и принять стратегии, которые их учитывают;

? в дополнение к этому провести опрос-изучение учеников по стилям обучения.

Естественно, в современной цифровой действительности важно также видеть разные категории учащихся поучебно-информационному восприятию.

1.