Естественно-адаптационный формат обучения – актуальная стратегия школьного образования

Реализация модели адаптивного обучения предполагает учет определенных трудностей, тем не менее, понимание этих затруднений помогает правильно выстроить планирование и саму учебно-организационную работу, тем самым избежать их максимально возможного воздействия.

1. Отсутствие научно-методической поддержки. Хотя люди в своем жизненном пространстве в познании постоянно опираются на адаптационные закономерности, и для себя осознанно (или имплицитно) простраивают программы естественно-адаптивного обучения, но для школы это остается новизной:

•      поэтому не хватает рекомендаций (моделей, алгоритмов и других методических средств), необходимых для осуществления адаптивного обучения;

•      по этой причине также отсутствуют развернутые практические доказательства того, насколько это может быть действительно эффективным инструментом научения.

2. В этом контексте важно найти ресурсы, помогающие учащимся развивать адаптивные формы познания. В связи с этим необходимо отметить – программы адаптивного обучения эффективны настолько, насколько хороши привлеченные ресурсы.

 В разработке программ и в построении путей адаптивного обучения, также следует учитывать особенности цифровой (https://myelearningworld.com/how-does-virtual-learning-work/) действительности (онлайн-офлайн).

Такие программы могут потребовать:

•      более тесного связывания отправной точки и ожидаемых результатов, проведения совместного поиска, чтобы исследовать и выбрать то, что действительно требуется для изучаемого контекста.

•      учителям и учащимся научиться тщательно оценивать, какие ресурсы существуют, как определить, что там нужные сведения, каким образом выстроить индивидуальную и групповую деятельность с опорой персональные адаптационные структуры.

3. Важная задача научения – готовность учащегося к изменениям себя, своих взглядов (знаний), отношения к социально-образовательной действительности, к учению и применению того, что освоено.

 Для реализации программы адаптивного обучения от учителя требуется:

•      консультационная поддержка (комментированная оценка и адресные рекомендации);

•      умения переходить в разные сферы познания и формы обучения;

•      перенастраиваться самому и помогать это делать учащемуся.

Это непросто и требует приверженности образовательной мобильности и обучению с позиции учащегося (можно сказать учение по запросу).