Естественно-адаптационный формат обучения – актуальная стратегия школьного образования

 Если учителя не смогут эффективно использовать обучающее окружение и взаимодействие с ним учащихся, то последним будет трудно достичь личностного роста как воплощения качественного образования.

4. Готовность учащихся опираться на собственные силы и прикладывать усилия. Естественно-адаптивное (объяснительное) познание требует от учащихся, если они собираются достичь уровня применения полученных результатов, приверженности социально-личностных целей – полагаться на собственные силы, но использовать все достижения, которые его окружают.

Без усердной работы над продвижением вперед учащиеся не смогут перейти к последующим этапам познания. Кроме того, поскольку учащиеся находятся во власти собственного алгоритма познания, им будет трудно двигаться дальше, пока у них не возникнет понимание, что они готовы продолжить. Это чувство застоя, которое развивается, если учащийся не расширяет свою адаптационную структуру познания, может быть трудным для учащихся и для поддержания их мотивации.

5. Огромный объем данных, которыми нужно овладеть. Адаптивное обучение означает, что у учителя есть много сопровождающих обучение данных для обработки. В связи с этим надо учитывать, что программа адаптивного обучения генерирует:

•      много сведений, на которые учителя могут не иметь достаточно времени и знаний, чтобы их должным образом проанализировать;

•      необходимость тщательного изучения данных для определения моделей обучения учащихся, но оно может оказаться трудным (утомительным) и отнять много времени.

6. Адаптивное обучение является универсальным явлением, но не формирует универсальных подходов (методик и технологий). Естественно-адаптивное обучение (как объяснение самому себе при изучении любых явлений того, что и как происходит) – это то, что заложено в человека природой и, безусловно, может обеспечить персонализированное научение и индивидуально-групповые ресурсы, но, как и все в этом мире, не является волшебным средством:

•      некоторые занятия из-за жесткой целевой привязки к конкретному результату могут не подходить для этого формата.

•      в других случаях желаемые результаты не достигаются из-за неэффективного использования обучающего контента и методов работы.